地理教育（ちりきょういく、Geography education）とは、地理に関連する教育活動・内容の総称である。一般に、地理教育は地理を学習させることにより、社会人としての人間形成を図ろうとすることを目的とする。また、『地理学辞典　改訂版』（二宮書店、青野他編）には、位置的・空間的・距離的に諸事象を捉えることと各地の生活は自然的・社会的条件にどのように影響を受けるかを認識できることを同値とみなし、「地理教育は、諸事象を地域的に把握させる使命を持つ」としている。3年生以降、社会科の授業の中で取り扱われる。「公民的資質の基礎を養う」という目標を掲げる。地理は社会科の一分野（地理的分野）として捉えられる。内容は世界と日本の諸地域学習が中心。高等学校における教科「地理歴史」における科目「地理」で扱われている。ただし、平成元（1989）年の学習指導要領で世界史が必修に位置づけられて以来、学習指導要領改訂のたびに履修者を減らしてきた。戦後は、総合教科としての社会科の中に抱合された（アメリカ式）。高校での地理歴史科において、歴史教育、地理教育の長い歴史を持っているので、通常ではその蓄積に基づいた展開をするのが基本である。その中に、時代的要求に応えるという点で、事例学習・適切な課題を設けて行う学習などの教育方法が導入されている。地誌学習の方法には、静態地誌・動態地誌・比較地誌の3つがある。静態地誌（せいたいちし）は、ある地域の地形・気候・産業・人口・交通などの各項目を学習することによって、地域の特色を発見する学習法である。動態地誌（どうたいちし）は、ある地域のある地域的な特色（例えば、中華人民共和国の人口・フランスの農業など）を抽出し、それがどのようにして成立するかを多面的に考察する学習法である。比較地誌（ひかくちし）は2つの類似あるいは対照的な地域を比較する学習法である。静態地誌は項目羅列的で平板な内容になりやすく、動態地誌は地域の特色の選択が難しく、他地域との比較がしづらい、という難点がある。原則的に、日本の学校で地理教育を行う場合、小学校・中学校「社会」・高等学校「地理歴史」の免許が必要となる。社会科教育を参照。なお、中学校「社会」の免許取得のためには、地理教育が扱う分野以外に以下の分野の単位を各2単位ずつ履修する必要がある。日本で高等学校「地理歴史」の教員免許を取得する際には、教育職員免許法施行規則第五条に基づき、次の内容を含む科目を規定単位数以上（それぞれ2単位以上）履修する必要がある。2010年2月現在、中学校「社会」・高等学校「地理歴史」「公民」教員免許は教員養成系や社会科学系の多くの大学・学部（通信教育を含む）で取得可能であるこのほか、第六条第四欄に規定されている「各教科の指導法」として、「地理歴史」の指導法（地理歴史科教育法などと呼ばれる。基本的には、地理教育学・歴史教育学を含む）を履修する必要がある。教育職員免許法施行規則の規定から、教員免許取得のためには地理教育が取り扱うべき分野以外に、歴史に関する分野も規定単位数以上履修しなくてはならない。免許取得のために地理教育で取り扱うべき学問領域以外の分野も学習することになるため、免許取得可能な大学・学部が他の教科以上に多いが、他方で教科「地理歴史」の高等学校での需要は（特に大学受験にかかわって）あまり高くない。よって、免許取得者の多さと高等学校での需要の低さから教員採用試験でも高倍率になりやすく、複数免許（特に「公民」）の免許取得が事実上必須となる。

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